一种基于工程认证的电子信息课程教学系统

1.一种基于工程认证的电子信息课程教学系统，包括电源供电模块(1)、培养目标模块(2)、教学方式模块(3)、实践平台模块(4)、评估体系模块(5)、持续改进模块(6)、学生能力提升模块(7)、培养模式建立模块(8)和多元化教学融合模块(9)，其特征在于：所述电源供电模块(1)的输出端连接有所述培养目标模块(2)的输入端，所述培养目标模块(2)的输出端连接有所述教学方式模块(3)的输入端，所述教学方式模块(3)的输出端连接有所述实践平台模块(4)的输入端，所述实践平台模块(4)的输出端连接有所述评估体系模块(5)的输入端，所述评估体系模块(5)的输出端连接有所述持续改进模块(6)的输入端。

2.如权利要求1所述的一种基于工程认证的电子信息课程教学系统，其特征在于：所述教学方式模块(3)的内部设置有学生能力提升模块(7)、培养模式建立模块(8)和多元化教学融合模块(9)，所述学生能力提升模块(7)、培养模式建立模块(8)和多元化教学融合模块(9)的整体输出端连接有所述教学方式模块(3)的输入端。

3.如权利要求1所述的一种基于工程认证的电子信息课程教学系统，其特征在于：所述培养目标模块(2)包括：

4.如权利要求1所述的一种基于工程认证的电子信息课程教学系统，其特征在于：所述学生能力提升模块(7)致力于促进教学、研究与学生学习的共同进步；工程教育认证突出了以学生为中心的教育观念，核心在于提高学生的学习成果和能力；本专业致力于培养应用型工程技术人才，教师作为主要执行者，其扎实的专业理论基础有助于学生理解“是什么”和“为什么”，而熟练的专业技能则指导学生解决“怎么做”的问题，逐步培养学生解决复杂工程问题的能力。

5.如权利要求1所述的一种基于工程认证的电子信息课程教学系统，其特征在于：所述培养模式建立模块(8)旨在构建一个涵盖三个层次、四种实践和五项竞赛的综合培养体系；该专业以成果为导向，强调学生的实际能力和素质培养，尤其是毕业生的能力培养，其核心在于课程的全面推动和执行；依据电子信息工程专业的国家质量标准以及工程认证的补充规定，结合专业在流程工业信息获取、处理、传输和综合处理等方面的特色，构建了“三层次、四实践和五竞赛”的培养模式。

6.如权利要求1所述的一种基于工程认证的电子信息课程教学系统，其特征在于：所述多元化教学融合模块(9)旨在通过多元化教学融合策略，培养学生的复杂工程问题解决能力，同时考虑到政治、经济、社会和环境等多方面因素的影响；因此，在毕业要求中，除了技术能力外，还强调了“工程与社会”“职业规范”“环境与可持续发展”“个人与团队”“项目管理”和“终身学习”等非技术性的能力和素质；这些要求与当前“立德树人”的教育理念相契合，关注学生的世界观、人生观、价值观和道德观的形成。

7.如权利要求1所述的一种基于工程认证的电子信息课程教学系统，其特征在于：所述实践平台模块(4)包括：

8.如权利要求1所述的一种基于工程认证的电子信息课程教学系统，其特征在于：所述实践平台模块(4)的运行流程包括：

9.如权利要求1所述的一种基于工程认证的电子信息课程教学系统，其特征在于：所述评估体系模块(5)包括：

10.如权利要求1所述的一种基于工程认证的电子信息课程教学系统，其特征在于：所述持续改进模块(6)包括：